角色轉換，看似簡單的四個字，其實要說清楚并不是一件容易的事。正因為如此，大抵也就更有值得說一說的地方。

　　一個人從出生，就是一個不斷社會化的過程，因而在各個年齡期，會不斷發生角色轉換，成為不同的角色。而由于每個時期的角色定位不同，自然主要的任務就不盡相同，學習程度也不同，越到后階段，社會化程度就越高。

　　有意思的是，角色轉換，“縱橫”交錯。無論是人由過去到未來這一生發展的“縱線”，還是在同一時間不同空間“橫線”，面對形形色色的個體，每個人都不停地轉換著角色，以適應不同的社會學習生活。比如茅盾先生的一生，從孩童到丈夫到父親，從學生到革命志士到文學家，他這一生角色轉換過程并不平坦。

　　當一個人在角色轉換時非常自然，順利融入環境時，我們往往并不會去特別關注，只覺得他熱情、開朗、合群，似乎這是很正常的事。但有時候，當一個人在角色轉換時不順利，遇到生活中和學習上的矛盾沖突，繼而產生困惑和情緒化時，則會引來身邊部分人的“喜好”評論。這部分人產生情感導向，反過來間接影響他，這就需要他懂得分析判斷，合理吸納。

　　如果細加思考，我們還會發現這背后的主要原因之一就是個體角色轉換順利與否。一般來說，當我們進入一個角色狀態時間比較長久時，就容易習慣這個角色的行為生活習慣，導致角色轉換“費力”，比如當子女的往往會比較習慣自由自在，依賴父母。但是當出現個體進入新環境，出現對某個角色不適應的情況時，就會感受到壓力，“身在曹營心在漢”，這種壓力不僅來自自身，還來自個體之外。壓力過大，就會如緊繃的弦一般，在某個“時空”不確定的外力之下，就可能會“崩斷”。

　　那么這就涉及到語言表達和情感交流的需求和能力了。個體在角色轉換過程中，能夠經常和周邊的人保持聯系、溝通和交流，表達自己的困惑和情感，往往會獲得對新角色的充分認知，獲得對新角色的責任和擔當的把握，獲得對新環境規則和文化的理解，也就能夠更加順利地完成轉變。當然，這其中的學問自然不是三言兩語能說明白的。

　　父母之于子女，需要不斷幫助他們順利轉換角色，以實現孩子們在小學、初中和高中各個階段的角色順利過渡，引領孩子們始終保持青少年學子的朝氣和銳氣。之于成年人而言，角色轉換似乎更加復雜，但也大可不必過度轉換，大膽刪除沒價值的角色，留下寬容、理解與合作的品質，保持一份穩重與社會擔當，最終達到自我完善。

　　每一次角色轉變都是人生的一個轉折，程度或深或淺，影響或大或小。或許每個人都需要冷靜地思考：認識自己的所長和所短，不驚慌失措、杞人憂天，也不恐懼未知，郁郁寡歡；始終保持一顆青春熱情、學習上進的心，不要讓角色定義美好人生。

　　○王斌剛 桐鄉市茅盾中學副校長，高級教師。