學生寫的部分內容與班主任的回復

受訪單位供圖

　　良好的溝通，往往能事半功倍。在桐鄉市濮院鎮桐星學校，一本本“學生說”的記錄本搭建起了學生與老師溝通的橋梁，在這本記錄本上，記錄著孩子們的開心事、煩惱事，以及近期的困惑或目標等，文字與文字的碰撞、鼓勵，體現了學校德育工作方式的創新。

　　3月21日上午，記者來到桐星學校，看到了一本本滿載孩子們“心情表”的記錄本。這些記錄本上的記錄方式非常有意思，低齡段的孩子選擇繪畫，再配上一兩句簡單的話語，以圖文的方式傳遞他們的所思所想。比如，有孩子因為老師常常叫他回答問題而開心、有孩子因為爸爸給自己買了電子琴而歡呼，也有孩子因為科學成績忽上忽下而煩惱，在記錄本上向老師討教學習方法，還有孩子因為媽媽回老家看姐姐，希望媽媽能早點回來……

　　到了高段，孩子們的表達內容自然而然多了起來，內容涉及學習壓力、同伴關系、與父母溝通等。學生陶清瑜今年九年級，馬上就要迎來中考。學習的壓力對于她來說不言而喻。于是，她把小心事傾述在筆端，與老師進行無聲對話，來自老師幾句鼓勵的話語，讓她覺得很有力量?！坝袝r，也會和同學們互看記錄本，才發現我的煩惱他們也有，這樣一來，感覺大家一起在奮斗，瞬間感覺壓力也沒那么大了?！碧涨彖ふf。

　　做了4年班主任的張鈺婷則覺得，從一本本記錄本上能覺察孩子們的內心變化，再結合他們日常的表現，可以有方向性的交流?！坝袝r文字沒法進行復雜交流，我會找時間面對面溝通?！睆堚曟谜f。

　　桐星學校地處濮院鎮新生集鎮，是一所九年一貫制學校，全校有1300多名學生，是學生人數較多的一所農村學校。隨著學校的發展，桐星學校的德育體系“桐星說”，除了“學生說”還包括“班長說”“教師說”“家長說”等載體。分管德育工作的副校長張林娟表示，通過這樣的交流方式，可以打通學生與老師、班級與學校、教師與校長以及家長（社會）與學校之間的溝通，更好地為學生、老師、學校、家長搭建暢通的溝通平臺，讓每一個人的聲音都聽得見、有回應。