了解哭鼻子原因 

　　“上周，我看到一個(gè)孩子坐在教室里偷偷抹眼淚，其他同學(xué)都是開開心心的……”桐鄉(xiāng)市鳳鳴小學(xué)班主任楊曉美上周每天早上會(huì)碰到一個(gè)哭鼻子的孩子，原來是孩子在班上沒有一個(gè)熟悉的幼兒園同學(xué)，對他來說一切都是陌生，不習(xí)慣也很無力，他很想念媽媽。

　　于是，楊曉美給了他一個(gè)愛的抱抱，也在精神上給予安慰和鼓勵(lì)，“讓他感覺到老師是很愛他的，就像媽媽一樣。” 

　　“開學(xué)第一周，我們班有個(gè)小男孩也是天天哭著來上學(xué)。從家長那了解到他對小學(xué)生活不太適應(yīng)。”上海尚陽外國語學(xué)校桐鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校一年級班主任李悅也遇到了一個(gè)類似的情況。 

　　在李悅看來，孩子開學(xué)時(shí)哭鼻子一般是因?yàn)榕c熟悉的家人有“分離焦慮”，對新環(huán)境有陌生感，或者是對小學(xué)學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)。 

　　其實(shí)，每所學(xué)校都有“慢教育月”，幫著孩子來適應(yīng)新生活。為幫助一年級孩子順利從幼兒園 “小探險(xiǎn)家”變身小學(xué)“文明有禮小標(biāo)兵”，鳳鳴小學(xué)打破傳統(tǒng)行規(guī)教育的“嚴(yán)肅面孔”，搭建起充滿童趣的 “童美” 行規(guī)課程體系。這套以晨間有序、課間文明、兩操規(guī)范、衛(wèi)生整潔、文明有禮、午餐文明為主要內(nèi)容的課程體系，像是為一年級孩子們量身定制的“校園生存指南”。 

　　尚陽學(xué)校的慢教育，也是放慢了教學(xué)的節(jié)奏，更多的是帶孩子了解學(xué)校、了解小學(xué)生活，讓孩子們逐漸形成排隊(duì)有章法，出操展風(fēng)采，護(hù)眼又健身，運(yùn)動(dòng)樂悠悠，物品擺整齊，口令記心間…… 

　　怎么幫孩子應(yīng)對新生活，她們這樣說 

　　開學(xué)一二周，孩子對小學(xué)生活不適應(yīng)、有情緒，有什么好的辦法嗎？楊曉美會(huì)帶著孩子們一起看繪本。讀著繪本，孩子們慢慢地被故事吸引，自然忘記想媽媽了。有時(shí)，楊曉美也會(huì)讓幾個(gè)比較熱情的同學(xué)帶著情緒不佳的孩子一起玩游戲、唱歌。 

　　“除了老師想方設(shè)法與孩子們互動(dòng)外，作為家長，我認(rèn)為也可以給孩子一些積極的心理暗示，告訴孩子上學(xué)是一件有趣的事情，可以認(rèn)識(shí)很多新朋友，學(xué)到很多新知識(shí)。當(dāng)孩子表現(xiàn)出對上學(xué)的期待時(shí)，要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，也可以告訴孩子‘你真是個(gè)勇敢的好孩子，媽媽相信你在學(xué)校一定會(huì)過得很開心’。”楊曉美說。 

　　其次，家長也可以準(zhǔn)備一些小物品作為上學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子對上學(xué)有期待；鼓勵(lì)孩子多與同齡人交往，提高孩子的社交能力，這樣孩子在學(xué)校就能更快地融入集體，減少分離焦慮。 

　　“每天進(jìn)校時(shí)我會(huì)主動(dòng)和孩子們打招呼，用孩子熟悉的話題開啟交流，主動(dòng)破冰，快速拉近距離。在學(xué)校捕捉孩子們的微小進(jìn)步并當(dāng)眾表揚(yáng)，用正向反饋強(qiáng)化他們對小學(xué)生活的好感。”李悅看到有孩子仍情緒低落，會(huì)允許他們暫時(shí)留在自己身邊，給他們適應(yīng)的“緩沖期”。

　　其實(shí)，李悅也會(huì)給孩子們分配簡單的集體角色任務(wù)，比如午餐時(shí)幫同學(xué)分發(fā)勺子，排隊(duì)時(shí)當(dāng)小領(lǐng)隊(duì)，讓他們在參與中感受到“自己很重要”，減少孤獨(dú)感。還會(huì)找性格開朗、有耐心的同學(xué)主動(dòng)邀請他玩，用同伴的熱情帶動(dòng)他融入。

　　李悅也提醒家長，接孩子時(shí)多問“開心事”，少問“有沒有哭”，避免家長的負(fù)面提問強(qiáng)化孩子的焦慮情緒。

　　孩子上小學(xué)的順利過渡，從來不是“一蹴而就”的旅程，而是需要耐心陪伴。家長不要把自己的焦慮轉(zhuǎn)移到孩子身上，要相信孩子，多鼓勵(lì)多肯定，幫助孩子們在新環(huán)境里找到屬于自己的小歡喜，順利開啟新學(xué)期的美好時(shí)光。