市民李女士(化名)的女兒就是如此。暑假初期還能按規(guī)劃高質(zhì)量完成作業(yè),沒過幾天便沒了動(dòng)力,“三天打魚兩天曬網(wǎng)”成常態(tài)。李女士試過列清單、搞積分獎(jiǎng)勵(lì),卻只換來孩子的敷衍——字跡潦草、磨磨蹭蹭,催緊了還會(huì)鬧情緒。
李女士把女兒的事吐槽給同事王女士,不想,她家的孩子情況也相似。孩子不僅作業(yè)拖沓,還總偷偷玩電子產(chǎn)品,王女士氣不打一處來,索性收走所有設(shè)備,只留周末給孩子放松,可孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)依舊不佳。家長(zhǎng)看在眼里急在心里,情緒一上來就容易發(fā)火,小事也能引發(fā)沖突。

桐鄉(xiāng)市家庭教育指導(dǎo)講師、桐鄉(xiāng)市春暉小學(xué)老師強(qiáng)賽平認(rèn)為,家長(zhǎng)的焦慮可能來源于“暑假?gòu)澋莱嚒钡钠诖紫纫蛹{現(xiàn)實(shí)與理想的差距,先穩(wěn)住自己的情緒。
具體可以這樣做:
調(diào)整視角,不緊盯作業(yè),多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),及時(shí)肯定和鼓勵(lì),讓孩子感受到被認(rèn)可、被尊重,他才更有動(dòng)力、更有能量去應(yīng)對(duì)需要做的事情。
家長(zhǎng)可分享自己的工作經(jīng)歷、奮斗故事,用自身努力潛移默化影響孩子,樹立榜樣,讓孩子理解堅(jiān)持與付出的意義,從而反哺到孩子的學(xué)習(xí)上,讓他們也保持積極、向上的狀態(tài)。
維護(hù)好親子關(guān)系,這是有效溝通的前提。關(guān)系融洽了,孩子才愿意聽建議;反之,則易引發(fā)對(duì)抗,陷入問題循環(huán)。
“糾結(jié)于作業(yè)時(shí),不妨跳出眼前的局限,把主動(dòng)權(quán)交給孩子,或許會(huì)有意外收獲。”強(qiáng)賽平說。
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