市民李女士（化名）的女兒就是如此。暑假初期還能按規(guī)劃高質(zhì)量完成作業(yè)，沒過幾天便沒了動(dòng)力，“三天打魚兩天曬網(wǎng)”成常態(tài)。李女士試過列清單、搞積分獎(jiǎng)勵(lì)，卻只換來孩子的敷衍——字跡潦草、磨磨蹭蹭，催緊了還會(huì)鬧情緒。 

　　李女士把女兒的事吐槽給同事王女士，不想，她家的孩子情況也相似。孩子不僅作業(yè)拖沓，還總偷偷玩電子產(chǎn)品，王女士氣不打一處來，索性收走所有設(shè)備，只留周末給孩子放松，可孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)依舊不佳。家長(zhǎng)看在眼里急在心里，情緒一上來就容易發(fā)火，小事也能引發(fā)沖突。 

　　桐鄉(xiāng)市家庭教育指導(dǎo)講師、桐鄉(xiāng)市春暉小學(xué)老師強(qiáng)賽平認(rèn)為，家長(zhǎng)的焦慮可能來源于“暑假?gòu)澋莱嚒钡钠诖紫纫蛹{現(xiàn)實(shí)與理想的差距，先穩(wěn)住自己的情緒。 

　　具體可以這樣做：

　　調(diào)整視角，不緊盯作業(yè)，多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，讓孩子感受到被認(rèn)可、被尊重，他才更有動(dòng)力、更有能量去應(yīng)對(duì)需要做的事情。

　　家長(zhǎng)可分享自己的工作經(jīng)歷、奮斗故事，用自身努力潛移默化影響孩子，樹立榜樣，讓孩子理解堅(jiān)持與付出的意義，從而反哺到孩子的學(xué)習(xí)上，讓他們也保持積極、向上的狀態(tài)。 

　　維護(hù)好親子關(guān)系，這是有效溝通的前提。關(guān)系融洽了，孩子才愿意聽建議；反之，則易引發(fā)對(duì)抗，陷入問題循環(huán)。 

　　“糾結(jié)于作業(yè)時(shí)，不妨跳出眼前的局限，把主動(dòng)權(quán)交給孩子，或許會(huì)有意外收獲。”強(qiáng)賽平說。