青年教師的成長關系著學校的發展和未來。近年來，桐鄉義務教育階段學校逐漸探索出各具特色的浸潤培訓之路，帶領青年教師在實際教學情境中現學現用，以“浸潤”的方式提升綜合能力。

　　何為浸潤培訓？新教師每天跟隨兩位“導師”，進行職業感悟和師德修養的“修煉”，還包括在班級管理中歷練，在教學工作中實踐，在專業研究中磨煉……

　　位于北港河畔的桐鄉市北港小學正扎實開展青年教師浸潤培訓。該校教科室副主任朱雨薇說：“這學期有8名新教師到崗，為此，北港小學專門制定了完善的培訓方案，將任務或活動細化到每一周，讓新教師努力實現每周有目標，每周有思考，每周有收獲，每周有成長。”

　　在浸潤培訓中，北港小學特別注重“研·讀”的創新。“研”是指研課標、研教學、研作業，比如，新教師結合相關實踐案例、成長感悟、學習經歷，分享對課程標準、作業整體設計、教學活動的理解。“讀”是指提倡全息閱讀，提出讓閱讀像呼吸一樣自然。作為一名新教師，“讀”也是一項專業技能，不僅要自己讀書，也要讀懂學生，不斷拓寬彼此眼界。

　　“學習新課程標準并將課標理念貫穿于教學之中，是需要我不斷探索的……”“面對新課程改革的挑戰，作為教師我會多想辦法，密切教學與生活的聯系……”日前，在北港小學舉行的浸潤教師課程標準解讀交流活動上，新教師們紛紛談感悟、曬收獲。

　　在桐鄉市烏鎮植材小學有個“立志班”，“學生”是學校近5年新進的青年教師。近日，烏鎮植材小學為14名青年教師開展了“寫字訓練”主題研修活動，校長夏富慶為大家講解漢字故事、不同載體的書寫要求，并指導規范書寫。

　　看似是不起眼的小事，考驗的卻是教師的基本功。為督促青年教師修煉真功夫，校領導默默“陪跑”，以多種形式開展培訓。講座、說課、班級管理等研修活動一個個開展，提高了教師的技能水平，也提高了教師的自我要求。

　　“年度考核評為優秀檔一次”“教師素養大賽一等獎”“開發閱讀性拓展課程一門”……記者在“立志班”看到，青年教師自加壓力，一一公布個人發展三年規劃。今年剛踏上三尺講臺的教師方依婷說，學校浸潤式培訓形式多樣，給教師創造了良好的學習平臺，錘煉了教學基本功，也開拓了思維。

　　“我們在浸潤培訓的基礎上擴面提檔，將新教師和工作五年內的青年教師全部納入‘立志班’中，‘加餐’式培訓的同時，借鑒其他學校好的做法，讓老師們樹立明確的目標。”烏鎮植材小學副校長金國江說，培養好青年教師，有利于增強學校“自我造血”功能。

　　浸潤培訓，作為教師培訓的一種方式，已在我市實施多年，始終處于不斷迭代和創新中。除學校各自的浸潤培訓外，桐鄉市教師進修學校還會進行網絡或集中培訓，多維度促進教師專業成長。桐鄉市教師進修學校師訓處副主任胡燕峰說，下階段將舉行異校浸潤培訓，構建基于解決實際問題的培訓閉環，教學相長。