“孩子進入小學四年級后，明顯有了‘擺爛’心態，比如背英語，假使背了幾次，成績依舊不理想，就索性不背了。”類似的抱怨在家長中并不少見。

　　孩子面對困難選擇逃避，或是努力到一半，預感結果不理想而中途放棄等情況，讓不少家長為之煩惱。

　　對此，家長應如何更好地進行引導？日前，記者采訪了我市中小學校部分教師，傾聽他們的意見建議。

　　應用心理學碩士畢業的桐鄉市世紀路學校專職心理教師賈天雨認為，首先，家長要通過分析孩子制定的目標是否合理，來觀察孩子是否存在“躺平”“擺爛”的內在動機。需要注意的是，家長不能一味以自己的目標作為衡量標準，要以孩子們自我價值感的滿足作為出發點。其次，要學會分階段完成目標，將大目標分解成具體可行的小目標，在循序漸進中實現。

　　實施期間，家長要做好監督，不同孩子分情況區別對待。特別是作業問題，如孩子已完成課堂作業，家長與其給孩子布置過多課外作業，不如有選擇性地引導孩子多看課外書、進行親子游戲等，營造其樂融融的氛圍。如孩子面對作業有抗拒、排斥，特別是低齡段孩子，家長不妨通過約定物質或精神獎勵等方式，讓孩子將不喜歡的作業與能產生愉快心情的事物聯系起來，讓孩子慢慢收獲成就感，重拾自信。

　　已帶了近20年初中生的教師劉滁云認為，大部分初一學生對學習生活充滿了熱情，但隨著學業難度的提升，有些會出現消極心態，認為自己的努力得不到回報。因此，她建議，家長要引導孩子樹立正確的價值觀，讓孩子從感興趣的學科或興趣愛好出發，找尋自己的閃光點和滿足感；要幫助孩子分析困難，把大困難化解成若干小困難，有方向、有方法地去慢慢攻克，讓孩子們感受到成長的力量，化危機為轉機。

　　從孩子自身而言，劉滁云建議，要學會自我調節，不要一遇困難就放棄，而是要積極尋找突破點，也可從名人故事中汲取力量，激發斗志。