親愛的寶貝，雖然我們經(jīng)歷的是不同時(shí)代的高考，但這一切都?xì)v歷在目，我也和不同的學(xué)生一起經(jīng)歷著中考，我能深刻地感受到他們的喜怒悲歡。我們唯一能做的就是安靜下來(lái)，執(zhí)著向前，無(wú)問西東！媽媽希望，你在沖刺的關(guān)鍵時(shí)刻：

　　思想更純粹。最后一個(gè)月要剔除一切不必要的外源信息，遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品和消遣式娛樂，減少外界的干擾，思想更純粹，目標(biāo)更單一，作息更規(guī)律。

　　穩(wěn)定情緒。在快節(jié)奏、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活中，要調(diào)適好自己的情緒，讓情緒處于平穩(wěn)狀態(tài)。要多與自己比，少與同學(xué)比，做一個(gè)“輸?shù)闷稹钡娜耍瑩碛幸活w強(qiáng)大的心臟。

　　激發(fā)潛能。高三后期，無(wú)論是有教師引領(lǐng)的課堂，還是自主安排的自習(xí)，都要將“方向與效率”擺在首要位置。最后階段，當(dāng)然要自我梳理總結(jié)答題方法，但請(qǐng)謹(jǐn)記：方法要轉(zhuǎn)換成活學(xué)活用的實(shí)踐能力，一知半解的片面的方法技巧在高考中要吃大虧的！

　　保持節(jié)奏。學(xué)習(xí)節(jié)奏、考試節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)節(jié)奏、睡眠節(jié)奏等都要盡可能保持科學(xué)性和規(guī)律性。以睡眠節(jié)奏為例：不能無(wú)底線地?cái)D壓睡眠時(shí)間用于學(xué)習(xí)或者放松，想要用延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)來(lái)獲得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣只會(huì)導(dǎo)致第二天效率低下……

　　時(shí)刻細(xì)心。細(xì)心是一種長(zhǎng)期形成的習(xí)慣和能力，需要滲透到平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的方方面面。以考場(chǎng)答題為例，養(yǎng)成工整書寫和規(guī)范答題的習(xí)慣，可以規(guī)避不必要的低級(jí)失誤……

　　有本育兒書，名叫《園丁與木匠》，作者在書中提出了兩種父母的概念，一種是木匠型父母，一種是園丁型父母。簡(jiǎn)單來(lái)說，木匠型父母是在打造出符合某種標(biāo)準(zhǔn)的模范孩子，而園丁型父母是在培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)各種環(huán)境的孩子。

　　你是“園丁”還是“木匠”？日前，我們采訪了一名母親。她叫蔡華菊，是一名老師，女兒已讀大一。性子急、好強(qiáng)的她，曾和不少父母一樣，在孩子成長(zhǎng)中，有迷茫有焦慮，有沖突有痛苦，甚至為了教育問題與丈夫“博弈”。最后，她選擇改變自己，在不知道如何與女兒面對(duì)面溝通時(shí)，以書信的方式交流，起了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。

　　“我的心現(xiàn)在還疼著，不是因?yàn)槟阄臏I水，而是你不該產(chǎn)生的委屈就這樣發(fā)生了，我的疼痛，勝過你的委屈。你把寒假作業(yè)留到了最后一天，你說不能告訴老師，這樣的自尊其實(shí)是一種自欺欺人的行為，我顧及了你的自尊……”那時(shí)，蔡華菊的女兒還在讀小學(xué)四年級(jí)，因?yàn)楹僮鳂I(yè)沒有及時(shí)完成，引發(fā)了不愉快。

　　在信中，蔡華菊這樣寫道：“ 我的女兒，這個(gè)寒假，你的作業(yè)的確有些拖拉。不是因?yàn)橥侠淖鳂I(yè)，而是在這個(gè)現(xiàn)象的背后，我看到你對(duì)學(xué)習(xí)的漠視，你開始排斥這項(xiàng)既痛苦又快樂的事情，以前那個(gè)重視學(xué)習(xí)的孩子慢慢不見了。我開始擔(dān)心開始憂慮，當(dāng)一個(gè)人忽視一件事、對(duì)一件事喪失了熱情，這讓人覺得可怕。它不僅意味著你無(wú)法很好地完成學(xué)業(yè)，更重要的是，這種習(xí)慣會(huì)深入你的骨髓、成為你的品質(zhì)，最終讓你一事無(wú)成。在這件事上，我們也在反思，是我們的什么做法，讓你不再愛學(xué)習(xí)至少不像以前那樣愛，是因?yàn)槲覀円蟮拖逻€是嚴(yán)苛……” 當(dāng)女兒拖拉作業(yè)時(shí)，蔡華菊選擇寫信溝通，把自己的良苦用心用文字娓娓道來(lái)。

　　去年上半年，蔡華菊驚訝地發(fā)現(xiàn)女兒有一部手機(jī)，有時(shí)還會(huì)偷玩，而當(dāng)時(shí)距離高考只有30天了。想過批評(píng)、責(zé)備，但她還是壓住了內(nèi)心的“猛火”，用商量的口吻建議女兒把手機(jī)暫時(shí)放在床頭柜里，想要用了，和父母知會(huì)一聲。

　　當(dāng)天晚上，轉(zhuǎn)輾反側(cè)、一夜難眠的蔡華菊又給女兒寫了封信：

　　一封封像這樣濃縮母愛的家書，成了母女之間溝通的橋梁，潛移默化地滋養(yǎng)、引領(lǐng)著孩子的成長(zhǎng)。蔡華菊告訴記者，在孩子的成長(zhǎng)過程中，她也曾否定過孩子，甚至不留情面地打擊孩子的自信心，直到她發(fā)現(xiàn)自己的問題，才開始有意識(shí)轉(zhuǎn)換溝通方式。

　　高考后，孩子經(jīng)歷了考駕照、外出游玩、自己訂機(jī)票、打包行李、獨(dú)自赴高校報(bào)到……獨(dú)立自主、善于溝通、會(huì)照顧人、有同理心的優(yōu)點(diǎn)逐漸在女兒身上顯現(xiàn)出來(lái)，蔡華菊才猛然發(fā)現(xiàn)：女兒閃閃發(fā)光。“以前我們總覺得女兒成績(jī)可以更好，容易與別人家的孩子比較，甚至也和木匠型父母一樣，希望可以打造出符合某種標(biāo)準(zhǔn)的模范孩子。”蔡華菊說，父母強(qiáng)勢(shì)，孩子痛苦，也無(wú)形中掩蓋了孩子原有的閃光點(diǎn)，所以家長(zhǎng)也要一邊摸索一邊成長(zhǎng)，給予孩子更多的寬容和愛。

　　記者手記

　　撫養(yǎng)孩子雖然沒有萬(wàn)能公式，但也有可借鑒的方法和原則，幫助家長(zhǎng)找尋到適合孩子成長(zhǎng)的溝通、培養(yǎng)方式。采訪時(shí)，蔡華菊深有感觸，做媽媽要學(xué)會(huì)“偷懶”，不能凡事都沖在孩子前面，不要打擊孩子的自信心，要隨著孩子的成長(zhǎng)更新教育理念，改變溝通的方式方法。