親愛的寶貝，雖然我們經歷的是不同時代的高考，但這一切都歷歷在目，我也和不同的學生一起經歷著中考，我能深刻地感受到他們的喜怒悲歡。我們唯一能做的就是安靜下來，執著向前，無問西東！媽媽希望，你在沖刺的關鍵時刻：

　　思想更純粹。最后一個月要剔除一切不必要的外源信息，遠離電子產品和消遣式娛樂，減少外界的干擾，思想更純粹，目標更單一，作息更規律。

　　穩定情緒。在快節奏、高強度的學習生活中，要調適好自己的情緒，讓情緒處于平穩狀態。要多與自己比，少與同學比，做一個“輸得起”的人，擁有一顆強大的心臟。

　　激發潛能。高三后期，無論是有教師引領的課堂，還是自主安排的自習，都要將“方向與效率”擺在首要位置。最后階段，當然要自我梳理總結答題方法，但請謹記：方法要轉換成活學活用的實踐能力，一知半解的片面的方法技巧在高考中要吃大虧的！

　　保持節奏。學習節奏、考試節奏、運動節奏、睡眠節奏等都要盡可能保持科學性和規律性。以睡眠節奏為例：不能無底線地擠壓睡眠時間用于學習或者放松，想要用延長學習時長來獲得理想的學習成績，這樣只會導致第二天效率低下……

　　時刻細心。細心是一種長期形成的習慣和能力，需要滲透到平時學習生活中的方方面面。以考場答題為例，養成工整書寫和規范答題的習慣，可以規避不必要的低級失誤……

　　有本育兒書，名叫《園丁與木匠》，作者在書中提出了兩種父母的概念，一種是木匠型父母，一種是園丁型父母。簡單來說，木匠型父母是在打造出符合某種標準的模范孩子，而園丁型父母是在培養出適應未來各種環境的孩子。

　　你是“園丁”還是“木匠”？日前，我們采訪了一名母親。她叫蔡華菊，是一名老師，女兒已讀大一。性子急、好強的她，曾和不少父母一樣，在孩子成長中，有迷茫有焦慮，有沖突有痛苦，甚至為了教育問題與丈夫“博弈”。最后，她選擇改變自己，在不知道如何與女兒面對面溝通時，以書信的方式交流，起了潤物細無聲的教育效果。

　　“我的心現在還疼著，不是因為你委屈的淚水，而是你不該產生的委屈就這樣發生了，我的疼痛，勝過你的委屈。你把寒假作業留到了最后一天，你說不能告訴老師，這樣的自尊其實是一種自欺欺人的行為，我顧及了你的自尊……”那時，蔡華菊的女兒還在讀小學四年級，因為寒假作業沒有及時完成，引發了不愉快。

　　在信中，蔡華菊這樣寫道：“ 我的女兒，這個寒假，你的作業的確有些拖拉。不是因為拖拉的作業，而是在這個現象的背后，我看到你對學習的漠視，你開始排斥這項既痛苦又快樂的事情，以前那個重視學習的孩子慢慢不見了。我開始擔心開始憂慮，當一個人忽視一件事、對一件事喪失了熱情，這讓人覺得可怕。它不僅意味著你無法很好地完成學業，更重要的是，這種習慣會深入你的骨髓、成為你的品質，最終讓你一事無成。在這件事上，我們也在反思，是我們的什么做法，讓你不再愛學習至少不像以前那樣愛，是因為我們要求低下還是嚴苛……” 當女兒拖拉作業時，蔡華菊選擇寫信溝通，把自己的良苦用心用文字娓娓道來。

　　去年上半年，蔡華菊驚訝地發現女兒有一部手機，有時還會偷玩，而當時距離高考只有30天了。想過批評、責備，但她還是壓住了內心的“猛火”，用商量的口吻建議女兒把手機暫時放在床頭柜里，想要用了，和父母知會一聲。

　　當天晚上，轉輾反側、一夜難眠的蔡華菊又給女兒寫了封信：

　　一封封像這樣濃縮母愛的家書，成了母女之間溝通的橋梁，潛移默化地滋養、引領著孩子的成長。蔡華菊告訴記者，在孩子的成長過程中，她也曾否定過孩子，甚至不留情面地打擊孩子的自信心，直到她發現自己的問題，才開始有意識轉換溝通方式。

　　高考后，孩子經歷了考駕照、外出游玩、自己訂機票、打包行李、獨自赴高校報到……獨立自主、善于溝通、會照顧人、有同理心的優點逐漸在女兒身上顯現出來，蔡華菊才猛然發現：女兒閃閃發光。“以前我們總覺得女兒成績可以更好，容易與別人家的孩子比較，甚至也和木匠型父母一樣，希望可以打造出符合某種標準的模范孩子。”蔡華菊說，父母強勢，孩子痛苦，也無形中掩蓋了孩子原有的閃光點，所以家長也要一邊摸索一邊成長，給予孩子更多的寬容和愛。

　　記者手記

　　撫養孩子雖然沒有萬能公式，但也有可借鑒的方法和原則，幫助家長找尋到適合孩子成長的溝通、培養方式。采訪時，蔡華菊深有感觸，做媽媽要學會“偷懶”，不能凡事都沖在孩子前面，不要打擊孩子的自信心，要隨著孩子的成長更新教育理念，改變溝通的方式方法。