孩子進入初中后，有些家長會經歷一些不適應。特別是到了初二，隨著孩子逐漸走向成熟，加上學業負擔加重，孩子情緒容易波動，和家長的交流也隨之減少。這些改變，給部分家長帶來了苦惱，甚至引發親子矛盾，業內將此現象稱之為“初二現象”。

　　“初二現象”是否普遍存在？為何集中在初二階段？日前，記者采訪了我市兩位教育人士，聽聽他們的意見、建議。

　　從事教育工作已經23年的老師張惠，是桐鄉六中教育集團振東中學的一名班主任，目前她所帶的學生正上初二。說起“初二現象”，張惠坦言，孩子到了初二，有些性格平和、溫順的孩子，會變得叛逆；還有些開朗、活潑的孩子會沉默寡言。“這些變化究其原因，可能是隨著孩子們心智的成熟，對家庭的依附性向社會的獨立自主過渡，內心會有不安，情緒會有起伏。”

　　張惠笑著說，班主任就像“消防員”，當孩子與家長出現矛盾時，班主任及時出現，澆滅這團因親子矛盾引發的“火”。最近，她就遇到一件事：貼心的父親因寒潮來臨擔心兒子受冷，讓其穿秋衣秋褲，可兒子并不領情，覺得父親小題大做，還鬧起了脾氣……最后，家長還給她打了電話。

　　“孩子到初二，家長之間交流最多的問題，就是述說孩子的各種狀況，以及孩子翻臉關門的事。”張惠說，有一些家長與孩子沒話找話，隔三差五問孩子“學校中午食堂吃了啥”，問的次數多了反招孩子煩，一看到家長就拉下臉，讓家長很無奈。

　　最近，張惠以電話的形式與班里的10多名家長進行溝通，將發現的共性問題寫了一段文字分享在家長群，指導家長做好家庭教育。面對初中生，家長該怎么做？張惠建議，首先，當發生親子沖突時，家長不要用言語激化矛盾，或帶暗示性很強的語言指責孩子；其次，孩子情緒低落時，家長做一個旁觀者，不要急于了解孩子不開心的原因，給孩子消化的空間，盡量做到不包辦。

　　再次，當孩子愿意傾訴時，家長要耐心傾聽，放棄評判、說教的方式，做孩子的朋友。若孩子犯錯時，家長要先平復自己的情緒，多傾聽孩子，不“翻舊賬”，不給孩子貼標簽，就事論事，對錯誤行為進行批評；第四、家長始終保持一種學習的狀態，不把夫妻矛盾、工作不順等情緒轉嫁到孩子身上，做有趣的父母，有自己的愛好，用言行影響孩子。

　　在桐鄉市求是實驗中學老師費國平眼里，上了初中的孩子，“變”是一個顯著的特點。比如，生理上的變，孩子開始發育；心理上的變，家長會發現不知從什么時候起，孩子不聽話了，甚至還可能與家長對著干。最不可理喻的是“你要東，他偏朝西，你要西，他偏朝東”。

　　“面對孩子的變化，家長要有明確的教育理念：當孩子出現不可理喻的表現，家長不可‘全面打壓’，也不可‘放任自流’。父母要特別重視子女的這一特殊時期，用智慧處理好孩子的這種特殊心理表現。”費國平建議，家長要抓住“肯定”“調整”“精準”這三個關鍵詞。

　　肯定孩子的成長表現，當家長遇到孩子逆反、不聽話、不配合、不溝通時，要理解這是孩子成長的表現，不盲目否定孩子，對孩子勇于自我探索的表現加以肯定。調整家長的教育方式，家長需要及時調整自己在教育中的主導地位，做孩子成長的陪伴者，同時，良好的家庭氛圍有助于親子溝通。精準施策，“對癥下藥”，針對不同類型的逆反行為，父母可以采用不同的應對方式，比如，暴躁型逆反的孩子，父母不要硬來；沉默型逆反的孩子，父母要有耐心；對“心口不一”型逆反的孩子，要讓孩子感受到父母的真誠。

　　“孩子的變化是青春期逆反的表現，家長們要有耐心、細心，多去觀察孩子的特點、了解孩子的需求，接納孩子。”費國平補充道。