“我家孩子動作慢，每次寫作業都磨磨蹭蹭?！薄拔壹液⒆訉懽鳂I容易開小差，途中喝水、上廁所，事情很多?！薄半p減”之后，孩子們的作業壓力減輕了，但咨詢“孩子自主管理作業”“家長要不要陪寫作業”“如何提高學習效率”等問題的家長仍不少。家長如何正確合理、科學地引導孩子高效率完成作業？記者就此采訪了兩位小學中高段的班主任。

　　陸笑燕是桐鄉市濮院茅盾實驗小學403班班主任，也是一名心理老師。在她看來，三年級是家長關注孩子寫作業的關鍵期，一定要讓孩子養成良好的學習習慣。

　　“陪孩子完成家庭作業，不是家長坐在旁邊監控孩子的一舉一動?！标懶ρ嗾J為，每個孩子的先天氣質、家庭教養模式、心理成熟度不同，是否需要陪寫作業，因人而異。

　　若孩子需要家長陪伴做作業，也要講究方法。比如，孩子拿到家庭作業清單時，家長要合理引導孩子自己安排時間，陪他學習管理時間。在孩子注意力分散時提醒孩子，中間遇到不會做的難題，先放在一邊，等其他作業完成之后，家長可以引導孩子一起探索解決方法。

　　“這兩年我們班開展了寫周記活動，每周讓孩子反思本周的不足和收獲，實施后效果很好，孩子們的學習動力提升不少?！蓖┼l市城北小學603班班主任孫巧玲告訴記者，在陪與不陪之間，家長更要關注孩子自我管理能力的培養。

　　“‘雙減’之后，孩子作業減少了，家長不妨將此作為訓練的好機會。”孫巧玲說，今年，桐鄉市北港實驗小學教育集團針對家庭作業，專門推出一本家校聯系本，讓孩子在作業一欄標注完成的時間，家長可以據此訓練。

　　家長在孩子做作業之前，讓孩子預估一下每門功課完成的時間，再與實際完成時間進行對比。做的好，家長要表揚、點贊，做的不好，家長和孩子一起總結、反思，積極給予正向反饋，久而久之，就能激發孩子的學習內驅力，提升他們的學習效率。

　　值得注意的是，在與小學高段孩子交流時，家長要避免命令式的溝通方式，應該以平和、友善的方式適時給予相關建議。比如，周日下午，家長知道孩子作業還沒完成，可以與孩子商量“下午4點之前能否完成作業”，而不是直接命令孩子“快去做作業”或者“你怎么還沒完成”。