桐鄉市北港實驗小學教育集團城北小學 王宇敏

　　王宇敏近照。受訪者供圖

　　沒有天生不愛學習的孩子，如果我們能用一顆細膩的心多一些關注，在某個節點、某個場景中及時發現問題并幫助、鼓勵孩子，或許就能糾正孩子的某種不良行為。有時就那么一句話、一個眼神、一個動作，都會成為一個孩子重新起飛的契機。

　　暫叫他小F，一個虎頭虎腦、濃眉大眼的孩子。第一次接觸是3年前暑假開學那天，大多數孩子都顯露出歡樂迎新的模樣，唯獨他，耷拉著臉和眼皮。班主任問暑假作業做了沒有，他只是眼皮微微往上一掀，又迅速回落，不情不愿地答著，那倔模樣顯得很不服氣。于是，我一下子記住了他。從那天起，我幾乎每天都看到他在辦公室補作業，每次都是一副苦大仇深的表情，以至于我很好奇：他會笑嗎？日子一頁一頁翻得很快。在這個學期里，小F作業尚能及時交上來，上課請他回答問題也會配合，只是惜字如金，如果請他講仔細些，便干脆不說了。從班主任那里，我也陸續聽到了一些關于他的事——爸爸脾氣很急躁，管教的方式就是打罵，有個乖巧的妹妹更得父母寵愛。我對這位男孩子漸漸心生憐惜。

　　很快到了四年級第二個學期，慣例是步行到烈士陵園掃墓，大約需要個把小時。看著比同齡人高大的小F，我故意將手中的水瓶交給了他：“可不可以幫我背一下水瓶？我要給你們拍照。”他依然是那副倔模樣，只是伸手接了過去。取回水瓶時，我將面包遞給他：“謝謝你哦，禮尚往來，面包送給你。”他搖搖頭，我掰開一半遞給他：“面包太大了，你還是幫我吃掉點吧。”他遲疑了一下，伸手接了過去。我心中暗暗高興：總算有互動了！掃墓儀式結束后，班級分小組自由活動，這時小F跑了過來，遞給我一包拆開的餅干：“給你！”聲音有些生硬，我卻感受到他的靦腆與友好。我抽取出一塊：“謝謝你哦，要不要這些好吃的？”我把手中的零食遞給他，他挑了一點跑開了。我心里涌起一股成就感：“嗯，我終于靠近你了。”后來，我在科學課上經常制造機會表揚他，夸他坐得端正，夸他作業正確率提高了，夸他問題回答得很好，真聰明……漸漸的，他在科學課上的表現有了進步，有時會主動舉手回答問題，有時課前課后會主動來幫我搬東西。看著他逐漸陽光的樣子，我的心里滿是喜悅。

　　可是，在一切皆有起色的情況下，經過一個暑假似乎又退回了原狀。進入五年級后，小F重新耷拉著臉迎接新學期，而個子快要趕超我了。開學兩周，作業一直不交，開始我好聲好氣地提醒，后來板著臉批評，他始終耷拉著眉眼，耷拉著肩，一副無所謂的樣子，偶爾瞟你一眼，眼白多還滿帶戾氣。跟他要作業，沒有；請他來辦公室補，沒動靜……那天下課后，我在教室后門攔下他，把他帶到一個僻靜的角落里，“我們能像朋友一樣聊幾句嗎？”小F愣愣地看著我。“你的個子都比王老師高了，我尊重你，我不愿當著全班的面批評你，也不愿意當著全班的面跟你討作業，如果你覺得我的課能接受，就把作業補好，有不懂的地方，歡迎你來問我。”然后我沖他笑了笑，拍拍他的肩膀轉身離開。不強勢批評，只是把他當朋友一樣心平氣和地聊天。在下一節科學課結束后，我在作業堆里發現了他的本子，字跡真不算難看。我有些激動，立馬在他的作業本上留言“真高興看到你的作業本，信用值回升”，并在課堂上隆重地表揚了他，只見他依舊一副深沉的表情，只是不由自主地挪了挪屁股，似乎有些不自然。就在那天的科學課上，我發現他重新拿起筆開始與同學同步寫作業：“同學們，小F在專心寫作業呢！我們把掌聲送給他吧！”教室里掌聲雷動，他還是一副寵辱不驚的樣子，但我看到他嘴角向上抿了一下。之后那段時間，小F的學習狀態開始有所恢復，我不由暗暗舒了口氣。

　　沒有天生不愛學習的孩子，如果我們能用一顆細膩的心多一些關注，在某個節點、某個場景中及時發現問題并幫助、鼓勵孩子，或許就能糾正孩子的某種不良行為。有時就那么一句話、一個眼神、一個動作，都會成為一個孩子重新起飛的契機。

　　如今，小F已經步入初中，也不知道他最近怎么樣，希望他能走好自己的人生之路！