讀萬卷書，行萬里路。除了游覽祖國大好河山外，閱讀也是廣大中小學(xué)生暑期生活的一部分。前期，我市部分學(xué)校專門推薦了一批閱讀書單，引導(dǎo)學(xué)生用經(jīng)典滋養(yǎng)心靈。掌握科學(xué)的讀書方法對(duì)提高閱讀成效尤為重要，如何有效閱讀？用何種方式閱讀？日前，記者就暑期閱讀采訪了我市兩位教師，聽聽他們的建議。

　　“對(duì)于學(xué)生而言，暑假閱讀時(shí)間相對(duì)充裕，閱讀書籍范圍也更廣。”嘉興市語文學(xué)科帶頭人、桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)振東小學(xué)教導(dǎo)處副主任車成杰表示，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣并不是一蹴而就的，需要講究方式方法，如果缺乏對(duì)書籍的合理選擇，閱讀效果可能會(huì)打折扣。

　　從事教育工作27年的車成杰認(rèn)為，暑假期間，學(xué)生可結(jié)合小學(xué)語文教材里的快樂書吧內(nèi)容，選擇課程化叢書進(jìn)行整本閱讀。比如，三年級(jí)學(xué)生可選擇《稻草人》《安徒生童話》《格林童話》等，也可以依據(jù)入選教材文章的作家進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。若中高段學(xué)生學(xué)有余力，可選擇一些獲獎(jiǎng)作品或者名家名著等進(jìn)行閱讀，比如《上下五千年》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等。

　　除對(duì)書籍要有選擇外，閱讀方式也很有講究。車成杰建議，小學(xué)低段學(xué)生可通過游戲型閱讀的方式進(jìn)行，家長和孩子可以在閱讀前約定從書本中找尋某類詞語，或者雙方扮演書中角色演繹精彩故事，激發(fā)孩子的閱讀興趣和閱讀專注力。對(duì)于中高段學(xué)生而言，家長可以引導(dǎo)孩子羅列暑假閱讀書單，并選擇精讀一本書做讀書筆記，也可做思維導(dǎo)圖，或是整理故事框架、配音朗讀，以此提升孩子獲取信息、整合概括的能力，以及對(duì)文字的敏感度和吸收力。

　　“語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生的閱讀總量提出了明確要求，初中3年不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”嘉興市教壇新秀、桐鄉(xiāng)六中教育集團(tuán)振東中學(xué)語文老師嚴(yán)冬梅表示，部編版教材構(gòu)建了“教讀”“自讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀體系，有助于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

　　嚴(yán)冬梅建議，暑假期間，初中生可結(jié)合語文教材“名著導(dǎo)讀”進(jìn)行專題探究閱讀，有意識(shí)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。不同年級(jí)對(duì)專題探究的要求也不相同，比如七年級(jí)更關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，可讓學(xué)生講述《西游記》中取經(jīng)路上的故事或是感興趣的人物；九年級(jí)則更講究學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，可閱讀《艾青詩選》等書籍。

　　“不同文體的書籍也有不同的閱讀方法。”嚴(yán)冬梅告訴記者，例如散文集《朝花夕拾》，閱讀時(shí)把自身置于與作者直接對(duì)話的位置，可以更好地了解魯迅先生的童年趣事或者兒童教育理念等；而閱讀長篇小說《水滸傳》可先看序言、回目，了解小說的結(jié)構(gòu)、主要人物、故事情節(jié)等。

　　另外，嚴(yán)冬梅認(rèn)為，主題性閱讀也是一種不錯(cuò)的閱讀方式，比如學(xué)生可以圍繞“奮斗與抗?fàn)帯边@一主題，分析《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡·愛》等書籍中主人公的命運(yùn)軌跡、性格特征等，找尋人物的個(gè)性與共性。“這樣的閱讀需要學(xué)生進(jìn)行分析、綜合評(píng)價(jià)和深入思考，更具挑戰(zhàn)性。”