讀萬卷書，行萬里路。除了游覽祖國大好河山外，閱讀也是廣大中小學生暑期生活的一部分。前期，我市部分學校專門推薦了一批閱讀書單，引導學生用經典滋養心靈。掌握科學的讀書方法對提高閱讀成效尤為重要，如何有效閱讀？用何種方式閱讀？日前，記者就暑期閱讀采訪了我市兩位教師，聽聽他們的建議。

　　“對于學生而言，暑假閱讀時間相對充裕，閱讀書籍范圍也更廣。”嘉興市語文學科帶頭人、桐鄉市實驗小學教育集團振東小學教導處副主任車成杰表示，培養良好閱讀習慣并不是一蹴而就的，需要講究方式方法，如果缺乏對書籍的合理選擇，閱讀效果可能會打折扣。

　　從事教育工作27年的車成杰認為，暑假期間，學生可結合小學語文教材里的快樂書吧內容，選擇課程化叢書進行整本閱讀。比如，三年級學生可選擇《稻草人》《安徒生童話》《格林童話》等，也可以依據入選教材文章的作家進行擴展閱讀。若中高段學生學有余力，可選擇一些獲獎作品或者名家名著等進行閱讀，比如《上下五千年》《湯姆·索亞歷險記》等。

　　除對書籍要有選擇外，閱讀方式也很有講究。車成杰建議，小學低段學生可通過游戲型閱讀的方式進行，家長和孩子可以在閱讀前約定從書本中找尋某類詞語，或者雙方扮演書中角色演繹精彩故事，激發孩子的閱讀興趣和閱讀專注力。對于中高段學生而言，家長可以引導孩子羅列暑假閱讀書單，并選擇精讀一本書做讀書筆記，也可做思維導圖，或是整理故事框架、配音朗讀，以此提升孩子獲取信息、整合概括的能力，以及對文字的敏感度和吸收力。

　　“語文課程標準對初中生的閱讀總量提出了明確要求，初中3年不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”嘉興市教壇新秀、桐鄉六中教育集團振東中學語文老師嚴冬梅表示，部編版教材構建了“教讀”“自讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀體系，有助于引導學生培養閱讀習慣。

　　嚴冬梅建議，暑假期間，初中生可結合語文教材“名著導讀”進行專題探究閱讀，有意識培養閱讀習慣。不同年級對專題探究的要求也不相同，比如七年級更關注學生的閱讀感受，可讓學生講述《西游記》中取經路上的故事或是感興趣的人物；九年級則更講究學生理性思維的培養，可閱讀《艾青詩選》等書籍。

　　“不同文體的書籍也有不同的閱讀方法。”嚴冬梅告訴記者，例如散文集《朝花夕拾》，閱讀時把自身置于與作者直接對話的位置，可以更好地了解魯迅先生的童年趣事或者兒童教育理念等；而閱讀長篇小說《水滸傳》可先看序言、回目，了解小說的結構、主要人物、故事情節等。

　　另外，嚴冬梅認為，主題性閱讀也是一種不錯的閱讀方式，比如學生可以圍繞“奮斗與抗爭”這一主題，分析《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡·愛》等書籍中主人公的命運軌跡、性格特征等，找尋人物的個性與共性。“這樣的閱讀需要學生進行分析、綜合評價和深入思考，更具挑戰性。”