受訪者供圖。

　　從魚米之鄉到胡楊之鄉 ，變的是地理位置，不變的是一群教育工作者的拳拳初心。最近，我市4名教師結束了在新疆沙雅縣為期1年多的援疆工作。這4名教師分別是沈國強、王峰明、楊銀宇、阮潔吉。

　　1年前，他們告別親人、遠離家鄉，全身心投入到援疆教育一線，將自己的專業所長、團隊管理方法毫無保留地分享給當地教師。1年后，他們在當地培養了一支“帶不走”的師資隊伍，幫助當地教育建設實現從“輸血”到“造血”的轉變。記者采訪了其中兩位老師，一起聽聽他們的援疆故事。

　　主動作為  真心付出

　　“你瘦了？”“確實瘦了一些。”這是記者見到沈國強時的印象。沈國強是河山鎮中心學校的副校長，去邊疆支援當地教育建設，一直是他的夢想。

　　2020年，由于新冠肺炎疫情的影響，沈國強的進疆時間推遲到了2020年4月。為了盡早開展工作，在去年寒假期間，沈國強主動與學校教研室負責人取得聯系，在線上組建教學和科研團隊，借助一根網線跨越千里，架起了援疆教育工作的連心橋。

　　援疆期間，在幸福小學的工作經歷讓沈國強最難忘。幸福小學是一所新學校，面臨著生源少、教師短缺、教學管理薄弱等難題。當新學校正常運行之后，沈國強更是不遺余力地在德育工作、教師培訓、五育并舉等方面進行創新。短短一個學期，幸福小學就在沙雅縣聲名鵲起。同時，他還把幸福小學的好經驗、做法推廣出去，在當地多所學校分享《課題申報方案的撰寫》《一校一品，立德樹人——例談學校德育品牌建設》等內容。

　　如何將“學在桐鄉”好資源輸送到沙雅，這是沈國強一直在思考的事情。在各方的努力與支持下，今年4月，沙雅縣部分骨干教師赴桐鄉優質學校進行跟崗實踐。在此期間，沙雅縣的老師們來到桐鄉市教育局教研科研室、互聯網學校、振東小學等地，就學校的課程建設、研訓一體化、備課教案、校園文化建設、家校聯系等開展深入學習。回到沙雅后，當地骨干教師還將在桐鄉學習到的教育理念、方法等分享給其他同事。

　　雖然援疆的時間不長，但沈國強以奉獻之情踐行著自己的育人初心，為沙雅縣留下一支“帶不走”的教師隊伍。

　　當好帶頭人 做好傳幫帶

　　王峰明是桐鄉第三中學的一名老師，也是援疆教師隊伍的一員。他說，有一份熱就要發一份光。

　　去年4月下旬，王峰明正式開啟援疆工作。他是嘉興支教團領隊，也是沙雅縣第二中學副校長。“如何發揮團隊優勢，將先進的教育管理經驗傳授給當地教師？”這是王峰明時常會問自己的一句話。

　　援疆期間，王峰明除了做好日常管理工作外，還積極協助學校推進課改。為引導學校教師在課堂上更好地關注學生的核心素養，他主動融入課堂聽課，與學生談心、與教師交流。在他的努力下，建立起了援疆教師、骨干教師、青年教師“三階梯式”的師徒互助成長模式。

　　王峰明清楚地記得，為了讓“徒弟”上好一堂示范課，光磨課指導就進行了4次。王峰明的認真付出，讓“徒弟”的教學方式有了很大的改進。他還被沙雅縣教科局聘請為“青藍工作室”帶頭人，協助沙雅縣第二中學指導15個子工作室。“援疆教師們都很優秀，我們要發揮他們的最大優勢。”王峰明克服各種困難，積極組織援疆教師和當地骨干教師上縣級、校級示范課以及公開課。

　　王峰明還主動牽線，帶著援疆教師赴沙雅多所學校開展送教指導，探索援疆教育“1+X”模式，以援疆教師為紐帶，協調后方學校結對協作，開展課博會和主體研討活動，實現多方位、多角度、多層次的傳幫帶。

　　值得一提的是，援疆期間，他領銜幼教組申報的課題《成長有道：幼兒教師專業化發展“三圈聯動”路徑研究》還獲得了2021年浙江省教育科學規劃援疆教師專項課題立項，通過“領雁式”培植，激發名優教師的示范引領作用。

　　帶去一顆種子，留下滿園芬芳。從2011年開始，桐鄉已有30多名教師奔赴新疆、西藏、四川等地開展援教工作，以實際行動詮釋桐鄉教師的擔當和情懷。