作為49個孩子的班主任，她常常會感到幸福、溫暖，但難免會有“心力交瘁”的時候，也會有“恨鐵不成鋼”導致“暴跳如雷”的狀況。她說，她發現教育需要“溝通”，如何給予孩子們“愛”也是需要技巧的。今天的“教師會客廳”，一起來聽徐新菊老師和小Z同學的故事。

　　剛接手101班的時候，看著一群活潑可愛的孩子，我總想抱抱他們。“寶貝”是我對他們的稱呼，他們會叫我“徐媽媽”，這是一個多么和諧有趣的大家庭啊。

　　可是49個寶貝中，有個“丑寶貝”引起了我的注意，他叫小Z，應該是讀二年級的年齡了，卻還在我的班上讀一年級。從第一天開始，我就發現小Z“怕老師”。每次找他，他那躲閃的目光總讓我束手無策。

　　后來我還了解到，小Z的父母經常教育他：“一定要聽老師的話，不然會被老師趕回家！”在這樣的訓導下，孩子的心智和能力發展都受到了限制，甚至極度缺乏安全感。本身是個能力相對較弱的孩子，又每天處于恐慌之中，他的各項表現怎么可能讓人滿意呢？但是，現在他是我的學生了，我有責任讓他進步、讓他感受到班集體的溫暖和幸福。

　　在過去的3年多時間里，我以“不放棄任何一個孩子”為宗旨，努力讓小Z融入到溫暖的班級里。我用“糖果”療法跟他“溝通”，只要他能在學習或生活上有一丁點進步，我就會獎勵他糖果。孩子漂移不定的眼神慢慢地聚攏到我身上。再后來，我發現他很有責任心，于是我讓他負責衛生角的衛生。在那里，我找到了一個逐漸陽光、超級負責的小Z，每次衛生角都是教室內最干凈的地方。平時，對其他孩子來說一點都不起眼的進步，我也會當眾表揚他。微笑著跟他說話，讓他的自信心逐漸增強。雖然他的各門功課成績較差，但我從不嫌棄他。小Z也終于慢慢愛上了我們這個大家庭。

　　有一次，他從我對面走來，我朝他微微一笑，誰知他卻板著臉說：“干嘛！”我當時被他問得啞口無言。一分析，我想可能他當時很緊張，又或許是我的微笑對他來說還不夠。下午，我找他聊天，拉著他的小手聊了很多他感興趣的話題，他喜歡聊電視內容、聊美食……從那時開始，他的眼神不再閃躲。而且，在每次下課回辦公室的路上，他都會快步追上我，跟在我身后找各種話題和我聊：老師，你今天戴了帽子真好看！老師，今天中飯吃什么呀？……其實小Z在家不太乖，連自己穿衣穿鞋都不愿意，更不用說做作業。但只要家長說“這是徐老師交待的”，他肯定會認真做好。每次開家長會，他的家長常跟我說的一句話就是——這孩子最聽徐老師的話。

　　小Z上課總是心不在焉，但我的語文課上會有“開小火車”環節，這是他唯一愿意參與的。某一次語文課上“開火車讀生字”時，他竟把“新”字讀出來了，全班響起了雷鳴般的掌聲，孩子們都“哇”地喊了出來，并向小Z投去鼓勵的眼神。當時的小Z別提有多高興了，一直咧開嘴朝我笑。

　　對待每個孩子，需要不一樣的“溝通”方式，也需要不斷地摸索愛的技巧。也許在某時某刻，你就會收到愛的回饋。