日前，有家長(zhǎng)發(fā)朋友圈“吐槽”兒子丟了牙套，何時(shí)丟、丟哪里，一問(wèn)三不知。家長(zhǎng)抱怨，孩子之前還丟過(guò)筆袋、校服等，這丟三落四的毛病老改不掉，讓她很頭疼。她的困惑讓不少家長(zhǎng)深有同感。就說(shuō)校門口的傳達(dá)室內(nèi)，家長(zhǎng)們拿水壺、送書本的事，幾乎每天都在上演。

　　如何改掉孩子“丟三落四”的壞習(xí)慣，是許多家長(zhǎng)面對(duì)的難題。有三令五申的，也有不停嘮叨的，不少家長(zhǎng)嘗試了不同方法，但收效甚微。

　　采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，我市部分學(xué)校推出了不少好舉措。這些學(xué)校的方法，家長(zhǎng)不妨在家進(jìn)行“改頭換面”后嘗試。

　　桐鄉(xiāng)市濮院茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué)602班教室里，孩子們的個(gè)人物品歸類放置，秩序井然。“孩子們的紅領(lǐng)巾有統(tǒng)一的收納袋，繩子、毽子等有專門的收納箱……”班主任陳春梅從一年級(jí)開(kāi)始便著重培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣，6年下來(lái)，孩子們已形成了較好的習(xí)慣。

　　剛?cè)雽W(xué)時(shí)，陳春梅引導(dǎo)孩子們有序管理好自己的物品，比如劃定固定的區(qū)域存放學(xué)習(xí)用品，設(shè)置每人一個(gè)置物框等，自己的東西放哪里一清二楚。陳春梅認(rèn)為，低齡段孩子是實(shí)施養(yǎng)成教育的好時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的自我管理意識(shí)，比如個(gè)人學(xué)習(xí)物品貼好姓名貼，書包里課本要按大小有序擺放，物品使用完要放回原位……

　　“漸漸地，孩子們的規(guī)范意識(shí)就會(huì)提升。”陳春梅認(rèn)為，相反，家長(zhǎng)的“包辦”行為會(huì)阻礙孩子自我管理能力的提升，什么都幫一把，讓孩子缺少了練手的機(jī)會(huì)，久而久之他們習(xí)慣了做“甩手掌柜”，就會(huì)出現(xiàn)管不牢自己東西的情況。授人以魚不如授人以漁，家長(zhǎng)不妨“示個(gè)弱”，多給孩子機(jī)會(huì)，多看到他們的進(jìn)步，積極給予正面肯定、鼓勵(lì)，激勵(lì)他們一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)起來(lái)。

　　桐鄉(xiāng)市鳳鳴天女中心小學(xué)的德育課程“前進(jìn)200步”是該校的“品牌欄目”。像第58步“別再讓自己的東西丟失了”以及第162步“老是‘健忘’怎么辦？”，涉及的就是孩子們的自我管理，以此督促孩子們從小事做起，從自己做起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　何為“200步”，學(xué)校負(fù)責(zé)人這樣解釋，從一年級(jí)到六年級(jí)，在校的時(shí)間差不多200周，學(xué)校在每周設(shè)置一個(gè)小目標(biāo)。“習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就，像自我管理的提升，也不可能靠一周時(shí)間就破解，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)接受孩子本來(lái)的樣子，幫著他們一起進(jìn)行學(xué)習(xí)生活規(guī)劃和時(shí)間管理，讓他在點(diǎn)滴中收獲小進(jìn)步，而不是一味地責(zé)備。”該校相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)。

　　在桐鄉(xiāng)市城北小學(xué)的校園內(nèi)，每天有2700多名孩子在這里學(xué)習(xí)、生活，丟失水杯、橡皮等物件的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為此，該校在教學(xué)樓底樓設(shè)置了“大大誠(chéng)信臺(tái)”失物招領(lǐng)處，讓無(wú)主的物品在此安“家”。學(xué)校大隊(duì)部還安排學(xué)生定期對(duì)雨傘、衣服、繩子、筆等物品擺放整齊，等待主人認(rèn)領(lǐng)。如撿到比較貴重的物品，學(xué)生會(huì)上交德育處，值周老師會(huì)在周一值周小結(jié)上公布，丟東西的學(xué)生看到過(guò)也會(huì)自主領(lǐng)取，同時(shí)也提醒孩子們管理好自己的物品。