走進擁有30多年辦學歷史的桐鄉市河山鎮中心幼兒園（以下簡稱“河山幼兒園”），明亮的黃色映入眼簾，給人活力、愉悅的感覺，這里是孩子們的樂園。

　　園區更寬敞了、設施更完善了、內涵更凸顯了，改擴建后的河山幼兒園，處處煥發著蓬勃生命力。本期《校長訪談》，讓我們走進河山鎮中心幼兒園，讓園長姚純媛來講講幼兒園的蝶變故事。

　　姚純媛近照。采訪對象供圖

　　記者：30多年來，河山幼兒園的辦學理念有變化嗎？希望打造一所怎么樣的幼兒園？

　　姚純媛：第一次來到河山幼兒園時，老舊教學樓上的一排字“一切為了孩子，為了孩子的一切”，讓我印象深刻。

　　多年后，當我們提出辦學理念時，縈繞在心頭的這句話，讓我思考良久。教育的目的是什么？在我看來，“幸福”是人生最美好的狀態，“幸福生活”的能力要從娃娃抓起。因此，我們將辦園理念定為“讓兒童擁有幸福生活的能力”。結合五育并舉的教育理念，我們提出了“培養有根本、樂探究、尚真美、具活力、慧勞動的新時代兒童”的目標。

　　記者：幼兒園將“和合共生 悠然綻放”作為文化基調，這是基于怎樣的考慮？

　　姚純媛：“和合共生”指的是和諧發展、共生共榮，每個個體各有差異，彼此間應該互學互鑒、互補互利、兼容并蓄，不斷成就更好的自己，從而實現“悠然綻放”的生命狀態。“和、悠”二字正好也是“河幼”的諧音，“和合共生 悠然綻放”就是告訴每一個河幼人，相信和合共生的力量，走向悠然綻放的美好狀態。

　　記者：2018年，河山幼兒園啟動改擴建工程，經過2年的改造提升后，幼兒園硬件有了質的飛躍。具體有哪些變化？

　　姚純媛：改擴建后，幼兒園發生了翻天覆地的變化。不僅有寬敞獨立教室、午睡室、盥洗室的園舍，還有繪本館、科探室、生活坊、水墨軒等專業活動室，豐富了孩子的學習體驗。

　　其次，在戶外場地的設置上，我們借鑒安吉游戲理念，崇尚自然與童趣。房前屋后都是孩子的游戲場、學習場，戶外大沙池、泥池、小木屋、囡囡田園、涂鴉天地等，給孩子不一樣的游戲體驗與發展空間。

　　記者：蠶文化是河山鎮的一張文化名片，河山幼兒園在課程建設上，有何創新？

　　姚純媛：我們的園本特色課程以蠶鄉童謠、童年游戲、蠶鄉節日等內容為主，并嘗試把養蠶實踐帶入園內。在此過程中，孩子們與蠶寶寶發生了許多有趣的故事，也激發了我們對蠶文化的思考。

　　在重新梳理、提煉實踐成果的基礎上，我們架構了《蠶語》園本特色課程，以蠶源尋根、蠶語問趣、蠶韻怡情、蠶耕煉能為課程內容，形成浸潤五育教育。同時，我們啟動“河幼蠶花節”、“我是小蠶農”主題月，以“河幼娃娃逛廟會”為活動載體，串聯起蠶鄉元素，讓孩子在背蠶娘、做蠶花、學養蠶等活動中了解蠶文化，從而培養有根本、樂探究、尚真美、具活力、慧勞動的新時代兒童。

　　記者：教師是幼兒園發展的關鍵，一支出色的教師隊伍往往能成就一所高質量幼兒園。河山幼兒園在教師團隊培養上有何機制和方法？

　　姚純媛：在教師團隊培養上，我們力求打造一個具有向心力、原動力、發展力的和樂團隊。

　　給老師“定方向”，做好發展謀劃，不求走得多快多高，先走穩，讓老師敢于邁出步伐；給老師“牽紅線”，利用團隊中的優勢力量做好分層結對，促進不同層級教師的階梯狀發展；給老師“建支架”，創設發展機會，多角度讓教師發現自我價值；給老師“注溫暖”，注重人文關懷，賦予團隊更多溫暖的底色，讓彼此的心靠得更近。

　　記者：現在很多幼兒園針對幼小銜接都開展一系列活動，您覺得目前大班孩子在幼小銜接上，要做哪些銜接呢？

　　姚純媛：幼小銜接是孩子成長路上的一塊重要內容。其實，真正的幼小銜接是貫穿整個幼兒期的。因為學習習慣、學習品質、學習能力、生活習慣、生活技能等的養成不是一蹴而就的，它是一個緩慢進階的過程。

　　在生活銜接上，應建立良好的作息，培養生活自理能力，學習簡單勞動的技能；在學習銜接上，應注重學習習慣和學習品質的培養，著力提升孩子的專注力，保護其好奇心和求知欲；在心理銜接上，應注重孩子責任心培養，同時激發孩子的自信心，引導孩子形成陽光的心態。