“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。”“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。”……走在上海尚陽外國語學校桐鄉豐子愷學校的校園內，隨處可見各種中英文結合的文字。該校校長陳賢德告訴記者，為了豐富校園文化，學校專門挑選了部分古詩詞，張貼在校園的不同地方，用不同的語言呈現。

　　“學校用張貼的形式提升語言學習的氛圍，有專門的老師會引導孩子們學習。家長在家貼單詞卡，最大問題是語言學習的輸入表達不夠。”陳賢德說，與其貼單詞卡，不如貼些文明用語、簡單的英語句子等，學習英語更注重聽、看、讀等，簡單的死記硬背反而起不到良好效果。

　　“貼單詞卡是否有用，取決于前提和方法。前提是指孩子在學習單詞時采用正確的方法來拼讀發音，方法則是要符合孩子的心理。比如，學習時左側放圖片，右側放對應英語單詞的卡片。”桐鄉市小學英語教研員凌應強說，孤立地進行單詞記憶和回憶，不僅學習效率低，效果也不好。因此，他建議家長，少要求孩子做“詞匯翻譯機”。

　　孩子英語沒學好，家長又很焦慮，怎么辦？凌應強認為，家長對孩子學習英語的焦慮，其實與他們對孩子入園、入學的焦慮情緒是類似的。與其無效焦慮，不如多關注孩子的學習習慣。“小學一年級或三年級起始階段的英語并不難，家長可多關注孩子在課堂上注意力是否集中，是否進行日常回顧等。”

　　那如何在家創造學習環境？凌應強建議，可以加強聽讀引導，對于初學英語的孩子，家長要關注孩子在自主學習和復習時的聽讀習慣，如引導孩子聽讀時用手指指文字。同時，還可以加強語音模仿，很多孩子聽不懂英語課，常常源于發音不準確，磕巴不熟練、語速過慢等，需要孩子回家后多加練習。若家長有較好的英語水平，建議多開展親子共讀，以互動的方式讀一些英語兒童故事繪本。